（二）中小学信息技术学科课堂中互动行为的设计
上文提到，中小学信息技术课程具有基础性、实践性、应用性和发展性特征，学生的信息技术能力、信息素养受生活环境影响较大，采取合作学习方式可以有效促进学生整体发展，提高课堂效率，培养学生合作精神，提高学生的沟通协作能力。但影响合作学习的因素有很多，比如合作学习的形式，分组不当，会形成虚假的小组学习；比如合作学习的内容，常识性的学习内容并不需要开展合作研讨；比如合作学习的技能，缺乏沟通能力的小组无法开展合作学习；比如合作学习的环境，如果教室环境比较拥挤，学生转身面对面交流都困难，合作学习很难有高的效率和好的效果。
那么我们在中小学信息技术课堂应该加强对互动行为的设计，避免上述影响合作学习的不利因素。
1.在中小学信息技术教室布局时，互动设计是考虑信息技术课堂的特殊性，合理安排教室布局。信息技术课堂学生人手一台电脑，横排结构和纵排结构均存在小组组员相隔较远，开展研讨耗时费力，且横排结构很容易因为个别学生玩电脑游戏开小差影响整个班级的注意力。既要保证小组学生之间距离较近，又方便走动以便集中研讨，还能保持单个屏幕相对的私密性，圆形布置比较适合开展小组合作学习。一般6～8个学生一组比较适宜，教室横纵比例适中，如果最远的分组离讲台较远，远离教师的小组很容易游离在课堂外，教师最好很容易就处于各小组的中心位置。另外，靠窗的学生的屏幕容易反光，信息技术教室窗帘应设计成双层结构，一层半透光，一层不透光，这样在晴天和阴天学生都能获得比较舒适的光线进行学习，避免学生不愿坐窗边影响小组协作学习氛围。通过这些布置，减少环境对合作学习的影响。