就专业人才的培养主体而言，包括高等院校、职业学校、行业协会以及相关的企业；从从业人员的结构层次上来看，包括初级工作人员，以及中高级专业人才，形成的是一种金字塔形的结构；从培养时间来看，有短期培训和长期培训，以及终身教育体系的构建。其中，高校在人才培养的过程中肩负着重要的作用，需要做全面长期的设计和规划，如专业设置和调整，师资力量的建设，专业基础和专业课程的建设，实习基地的建设等。
关于3D打印专业的教学目标、课程设置、教学环境、招生条件、实验环境与实习基地，宜由政府、行业协会、企业、科研机构和教育机构的专家共同来参与研讨。由于目前在本科教育阶段，我们还没有经验，国外也没有成熟的经验，也属于新生事物，所以，可以先在一些综合性大学的研究生院先行探讨教学的模式，经过一段时间的摸索，研究与建设本科阶段的教育模式。
比较可行的做法是先在条件相对成熟的院校，或者若干个学校的基础上，由教育机构、行业协会以及教育机构尝试联合培养3D打印的专业人才的本科教学模式。教学方式可以灵活多样，关键是让学生、教师有充分的接触实践的机会，加强不同的专业人员之间的横向联系与沟通，同时也利用这些综合性大学专业设置丰富的有利条件，充实专业的队伍和人才结构。教师的结构也宜多样化和专业化，不仅局限于高校内部的从事理论研究的学者，还应包括从事前沿技术研究的专业人才，同时也包括实践领域的市场开拓人才，以及行业协会的管理和技术人才。这应是一个开放式的教学系统，教学方式和师资都应开放，不定期地组织行业专家进行专题讨论会，让学生和相关研究人员及时地接触到行业发展的最新成果，拓展学生的知识面和想象力。从企业的层面，鼓励学生和从业人员充分发挥自己的想象力和创新潜力，推动3D打印行业的应用，不断拓宽该项技术的社会需求和影响力，并同时进一步推动3D打印行业在理论方面的深入研究。